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    幼兒園大班教案《平衡實驗》含反思

    時間:2019-07-09字體大小:A-A+

    大班教案《平衡實驗》含反思適用于大班的科學主題教學活動當中,讓幼兒發現操作規律,培養科學的精神和態度,嘗試改變兩端積木重量,探究平衡方法,學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現,快來看看幼兒園大班《平衡實驗》含反思教案吧。

    幼兒園大班教案《平衡實驗》含反思

      活動目標:
      1、嘗試改變兩端積木重量,探究平衡方法。
      2、發現操作規律,培養科學的精神和態度。
      3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
      4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

      物質準備:
      紅藍棒“3”四根、紅藍棒“1”四根、記錄紙、鉛筆、橡皮、大記錄板、黑色水筆、積木。

      經驗準備:
      進行三次活動:第一次活動引導幼兒在搭建紅棒十字架中,初步感受平衡的概念;第二次活動引導幼兒通過改變支點使紅藍棒保持平衡;第三次活動引導幼兒感知在平衡的紅藍棒“4”兩端要添加同樣塊數的積木才能讓紅藍棒保持平衡。通過i次試驗,幼兒掌握了試驗的基本規則和記錄的初步方法。
      此次活動讓幼兒探索如何改變紅藍棒“3”兩側的重量,讓紅藍棒達到平衡。

      重點、難點:
      使紅藍棒“3”達到平衡的條件:短的一邊的積木數要多于長的一邊。

      活動過程:
      1、回憶并鞏固上次實驗結果與經驗。
      教師:上次我們做的平衡實驗得到什么結果了呢?
      幼兒:在紅藍棒“4”的兩邊,要放一樣的積木才能平衡。
      老師出示紅藍棒“4”,一個小朋友往兩邊各放兩塊積木,紅藍棒平衡。
      2、介紹本次實驗。
      教師:今天我們換一根紅藍棒3,我們要將支點放在紅藍棒“3”的“2”和“3”之間,你們猜猜會怎么樣?(教師邊介紹邊演示放的位置)
      幼兒:那肯定不平衡。
      教師:我們來試試看啊。(把紅藍棒“3”擺在支點上)呀!不平衡!那怎樣使紅藍棒“3”達到平衡?
      幼兒:要在短的那邊多放積木。
      幼兒:要在長的那邊多放。
      幼兒:應該是在短的那邊多放吧?
      教師:為什么你認為是在短的那邊多放呢?
      幼兒:那我就不知道了。
      幼兒:我覺得是要在長的那邊多放,因為那邊長。
      幼兒:你沒看見那邊沉啊?肯定得少放。
      教師:你們想不想親自試一試呀?
      3、介紹實驗規則和記錄時的注意事項。
      教師:到底怎么才能讓這個不平衡的紅藍棒達到平衡呢?我們做試驗需要注意哪些問題呢?
      幼兒:積木的兩邊要對齊。
      教師:你是說積木的邊要和紅藍棒的邊對齊嗎?
      幼兒:對,要不就不準了。
      幼兒:要放在支點的中間,要不就不穩了。
      幼兒:要把“2”和“3”的那個線和紅藍棒“1”那兒對齊。
      教師:剛才小朋友們說的這些規則大家都同意嗎?積木兩端要與紅藍棒的兩邊對齊,支點(紅藍棒“1”)放在藍色段內,它右側的邊緣與紅藍棒“3”的“2”和“3”的分界線對齊,而且要放在支點的中間,還要記下真實結果。
      幼兒:同意。
      4、幼兒分組進行實驗,教師巡回指導。
      教師提醒幼兒邊實驗邊記錄結果。
      第一組:幼兒①把三角積木對著2、3之間的線放好,幼兒②歪著頭看了看:“行了。”幼兒①拿一塊放在長邊,幼兒②拿一塊放在短邊,幼兒①又拿一塊放在短邊,紅藍棒的短邊翹起來了,兩邊基本平衡了,幼兒②在記錄表上記錄下結果。接著幼兒①就在長邊放兩塊積木,幼兒②往右邊放兩塊積木,還是長邊低,她們倆說:“怎么回事?”于是又拿一
      塊往長邊放,長邊更低了。幼兒②說:“不對,長邊太沉了,得往這邊放。”說著拿起長邊的一塊積木放在了短邊上,紅藍棒平衡了……
      第二組:幼兒③和④都操作積木,不斷地在兩邊放積木,平衡了再添加積木,沒有記錄結果。教師:“你們發現什么結果了?”幼兒⑧:“短邊總是比長邊放的多一塊。”幼兒④:“不是多一塊。”教師:“到底多幾塊?”幼兒③:“就是多一塊。”幼兒④說:“不對。”教師:“你們為什么會記不住了?”幼兒③:“忘了記錄了。”教師:“你們發現了一個規律,也挺好的。不過還是要將結果記錄清楚,才能驗證你們的發現呀。”
      5、分享實驗結果,總結規律。
      老師請每一組幼兒把成功的積木的數量填寫在大的記錄表板子上。
      教師:你們發現什么規律了嗎?和你們最開始猜想的一樣嗎?
      幼兒:和我猜想的一樣,長的那邊積木少。我猜想對了。
      教師:那為什么長的那邊積木少呢?如果我再往長的這邊多放會怎么看,本來長的這邊就沉下去的,你要是再放,不就更沉?
      教師:可為什么長的這邊會沉下去呢?
      幼兒:因為這邊木頭多,就重唄。
      教師:今天我們又發現了平衡的方法,誰來說一說?
      幼兒:紅藍棒短的一邊放的積木多,長的一邊的積木少,紅藍棒“3”就平衡了。

      活動反思:
      活動的生成來源于蒙氏班的教具操作,突破蒙氏教具單一的目標特點,將蒙氏教具固有的操作靈活運用,教師引導幼兒運用紅藍棒開展科學探究活動“平衡實驗”,使它成為幼兒學習和探究的工具。這是一個沒有采用標準測量工具的平衡活動。雖然不是那么精確,但從幼兒不斷的探索和嚴肅認真的眼神里,我們看到了幼兒敢于實踐和實事求是的科學探究精神。通過實驗探索兩邊各放幾塊積木,可以使紅藍棒平衡,在操作、記錄和經驗整合中,他們獲得了關于平衡的相關經驗。

      不足之處:
      由于支點的受力面積比較大,積木也不完全等重,所以得出的結論不會完全精確,只能是模糊的描述總結:紅藍棒短的一端添加的積木多,長的一端添加的積木少,才能使紅藍棒“3”達到平衡。所以工具的嚴謹性稍微差了一些。

    小百科:平衡是兩個或兩個以上的力作用于一個物體上,各個力互相抵消,使物體成相對的靜止狀態。亦泛指平穩,穩定。

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