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    幼兒園大班教案《有趣的規律》含反思

    時間:2019-07-31字體大小:A-A+

    大班教案《有趣的規律》含反思適用于大班的數學主題教學活動當中,讓幼兒培養細致觀察、勤于動手的好習慣,引導幼兒通過觀察發現事物間的簡單規律,讓幼兒體驗思維訓練的樂趣,快來看看幼兒園大班《有趣的規律》含反思教案吧。

    幼兒園大班教案《有趣的規律》含反思

      活動目標
      1、引導幼兒通過觀察發現事物間的簡單規律。
      2、培養幼兒細致觀察、勤于動手的好習慣。
      3、讓幼兒體驗思維訓練的樂趣。
      4、引發幼兒學習的興趣。
      5、讓幼兒學習簡單的數學題目。

      重點難點
      重點:引導幼兒通過觀察發現事物間的簡單規律。
      難點:培養幼兒細致觀察、勤于動手的好習慣。

      活動準備
      1、教具準備:三種排列規律的范例條各一(○□○□○□;○□□○□□○□□;○□△○□△○□△);“奇妙的書”(封面是彩虹,從第一頁到第七頁依次是一顆紅色的草莓、兩只橙色的橘子、三根黃色的香蕉、四只綠色的西瓜、五只青色的蘋果、六顆藍色的梅子、七串紫色的葡萄。)
      2、學具準備:操作紙、記號筆、三角形、圓形、正方形各若干。

      活動過程
      一、開始部分
      談話導人:小朋友有沒有發現,今天我們座位排列的順序有什么特別的地方?(一個男孩、一個女孩)有一組圖形寶寶排列的順序和我們很相似,我們一起來看看它們是誰。

      二、基本部分
      1、依次出示三種排列規律的范例條,請幼兒讀一讀每張范例條上的圖形是什么,發現了什么規律。
      (1)出示范例條○□○□○□,提問:有哪些圖形寶寶在排隊呀?它們的隊伍是怎么排列的?它們的隊伍后面還可以怎么排呢?它們的隊伍排列得很整齊,我們用字母來表示可以看得更清楚,用A表示圓形,用B表示正方形,它們的排列規律是怎樣的呢?(引導幼兒AB AB AB分組,教師在范例條的下方記錄,幫助幼兒小結規律。)
      (2)出示范例條○□□○□□○□□,提問:看看它們是誰?都是怎么排的?它們的隊伍后面應該怎么排列呢? 用A表示圓形,用B表示正方形,它們的排列規律是怎樣的呢?(引導幼兒ABB ABB ABB分組,教師在范例條下方記錄,幫助幼兒小結規律。)
      (3)同樣,出示范例條□△○□△○□△○,引導幼兒小結ABC ABC ABC排列的規律。
      2、引導幼兒觀察“奇妙的書”,找出書中的規律。
      (1)引導幼兒觀察“奇妙的書”從封面到第三頁。
      封面是彩虹,顏色依次為紅、橙、黃、綠、青、藍、紫;第一頁上是一顆紅草莓;第二頁上是兩只橙色的橘子;第三頁上是三根黃香蕉。請幼兒依次猜猜后面幾頁上有什么,是怎么猜的。(按照頁碼猜水果的個數,按照彩虹的顏色來猜水果的顏色。)教師肯定幼兒的猜測,再引導幼兒完整地閱讀大書,發現書中的規律。(水果的個數跟書頁數一樣都是從少到多;水果的顏色跟彩虹顏色排列的規律一樣,都是從紅色到紫色。)
      (2)引導幼兒說一說生活中有哪些有規律的現象。
      在我們的生活中還有許多有規律的現象和事情,比如說人的生長規律(出示圖片)都是從小慢慢長大,最后變老。植物也是這樣(出示圖片),樹從樹芽到小樹苗慢慢長大,最后變成大樹……鼓勵幼兒將自己知道的事物的規律和現象與同伴進行交流。
      3、幼兒操作活動(自由選擇操作材料)。
      (1)看圖形找規律,用字母表示出來。
      (2)按照排列規律粘貼圖形。
      幼兒展示操作結果,教師進行評價。

      三、結束部分
      教師小結:今天我們學習了幾種簡單的規律,這些簡單的規律在生活中隨處可見,只要我們稍加注意就能發現,讓我們一起到外面找一找在我們的身邊還有哪些規律,好嗎?

      活動延伸:
      1、在區角放置小書的半成品,鼓勵幼兒創造性地編小書。
      2、提供一些有規律的圖片讓幼兒排先后順序,并用語言表述。

      教學反思
      在整個活動中,幼兒的表現都很不錯,從開始的尋找站在前排的幼兒的規律,以及替換字母的活動,到神奇的書,幼兒的興趣都比較高,特別是“神奇的書”這一環節,結合幼兒生活中對彩虹的7種色彩及其順序的相關經驗,把活動推向了**,后面的圖片欣賞也讓幼兒感受到規律在生活中的運用,激發了他們學習和運用規律的興趣。
      各個環節緊緊相扣,層層深入,從找規律到欣賞規律,再到靈活運用規律,從最簡單的AB 型規律到ABB型規律到ABC型規律到最后的隨意的規律,幼兒的發展也在這個過程中得到了提升,幼兒的思維也在廣度上有了一定的進步。
      但同時,我發現自己低估了幼兒的發展,僅僅停留在讓幼兒觀察發現和感受AB、ABB、ABC等這些簡單的規律,沒有把幼兒的思維從生動的形象思維提升到初級抽象邏輯思維階段,如果進行進一步的提升與歸納的話,這樣孩子不僅可以獲得系統性的知識,更為以后學習比較、歸納等數學的學習打下初步的印象基礎。

    小百科:規律是自然界和社會諸現象之間必然、本質、穩定和反復出現的關系。

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