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    班主任與學生家長溝通應注意的幾點問題

    發布:班主任 | 分類:班主任論文

      班主任與學生家長溝通應注意的幾點問題
      
      班主任是家庭教育和學校教育溝通的橋梁。溝通能增進了解,溝通能更好地合作。班主任與學生家長溝通,拉近了班主任與學生家長的距離,贏得了家長對學生工作的支持,使班主任在廣大家長中有了較好的口碑,有效地提高了教育的效果,才能起到事半功倍的效果。在此就班主任與學生家長溝通應注意的問題談幾點粗淺的看法,與大家探討。
      
      一、了解學生家庭狀況是溝通的必要前提。
      
      父母是孩子的第一任教師,也是孩子的終身教師。一個學生在什么樣的家庭環境中成長,就會有什么樣的性格,這就是說每一個孩子都是其所在家庭或是其父母的縮影。人人都有心理障礙期,也有情緒化或心情不佳的時候。因此,與家長溝通,應先間接地向學生了解其家庭情況,了解學生父母職業、文化程度,家庭結構等,是班主任與家長溝通的前提,有助我們與家長溝通時對癥下藥,采取針對性的措施。
      
      二、真誠和尊重是溝通心靈的橋梁。
      
      任何教師,無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養,都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。而且隨著整個民族素質的提高,家長的水平也在不斷提高,他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”,有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。因此,教師要放下“教育權威”的架子,經常向家長征求意見,真誠和虛心聽取他們的批評和建議,以改進自己的工作。
      
      盡管在教師與家長關系中,教師起主導作用,但兩者在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之別。因此,教師必須尊重學生家長的人格,特別是要尊重所謂“差生”和“不聽話”孩子家長的人格。教師不要動輒就向家長“告狀”,不要當眾責備他們的子女。作為教師,更不能訓斥、指責家長,不說侮辱學生家長人格的話,不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立,還可能引起學生對家長或教師的不滿,損害教師的形象,降低教育效度。尊重別人是自尊的表現,也是得到別人尊重的前提,正如常言所說:“敬人者,人恒敬之”。“如果你想得到一個人的認同和好感就夸他的孩子吧;如果你想最大可能地傷害一個人,使你們的關系中止就責罵他的孩子吧。”這一句直白的話揭示了人際交往的原則。
      
      對教育過程中出現的問題,首先要從自己身上找原因,還要客觀地分析問題的癥結所在,公正地評價學生的表現和家長的家庭教育工作,與家長共同研究解決問題的方法。在與家長提出共同促進孩子發展的措施時,采用商量的口吻,征求家長的意見,常用的句式是“您看這一行不行”、“您覺得這樣好不好”等。這樣,讓家長感覺到得到老師的尊重和誠意,從感情上拉近了距離,才能打動家長的心,與家長的談話自然就輕松多了,提出的要求和建議就能很愉快的被家長接受,家長也就會經常主動聯系和溝通了。
      
      三、與家長溝通,要講究語言的藝術。
      
      學生來自不同的家庭,每個家長的文化水平,素質,教養不同,難免會遇到一些“護短”的粗魯的家長,那就必須講究語言的藝術。多數學生在學校做了錯事之后是不會向家長坦白的,反而說別人怎么錯,老師又如何袒護那些學生。這往往引起學生家長的誤會。所以班主任必須在學生家長心平氣和的情況下,在實事求是的基礎上,用征求意見的態度與家長共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評的藝術,用愛心感化家長,使家長能理智的和教師一起解決問題,工作起來就容易多了。事實表明,家長能理智的、忠肯的教育好子女,那么他的子女在學校的表現也會相對較好。所以班主任應重視與學生家長的溝通,要講究語言的藝術。
      
      1、對于有教養的家長。盡可能將學生的表現如實向家長反映,主動請他們提出教育的措施,認真傾聽他們的意見,充分肯定和采納他們的合理化建議,并適時提出自己的看法,和學生家長一起,同心協力,共同做好對學生的教育工作。有些家長對學生的家庭教育其實是很有一套的,我就在家長會上開辟時間讓其就自己的家教經驗給其他家長做報告,受到了很好的效果。
      
      2、對于溺愛型的家長。交談時,更應先肯定學生的長處,對學生的良好表現予以真摯的贊賞和表揚,要充分尊重學生家長的感情,肯定家長熱愛子女的正確性,使對方在心理上能接納你的意見。然后再用委婉的方法指出溺愛對孩子成長的危害,耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女,啟發家長實事求是地反映學生的情況,千萬不要袒護自己的子女,因溺愛而隱瞞子女的過失。
      
      3、對于放任不管型,把責任推給學校和老師的家長。班主任要多報喜,少報憂,滿足家長欣賞孩子優點的榮譽感,使學生家長認識到孩子的發展前途,激發家長對孩子的愛心與期望心理,改變對子女放任不管的態度,吸引他們主動參與對孩子的教育活動。同時,還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響,使家長明白,孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的,從而增強家長對子女的關心程度,加強家長與子女間的感情,為學生的良好發展創造一個合適的環境。
      
      4、對于后進生或是認為自己對孩子已經管不了的家長。對于“后進生”,我們不能用成績這一個標準來否定學生,要熱情、有力度地盡量發掘其閃光點和特長,要讓家長看到孩子的長處,看到孩子的進步,看到希望。對孩子的缺點,不能不說,不要一次說得太多,不能言過其實,更不能用“這孩子很笨”這樣的話,要語氣委婉,并提出改正孩子缺點的措施,重新燃起家長對孩子的希望,使家長對孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心,他才會更主動地與老師交流,配合老師的工作。
      
      5、對于氣勢洶洶蠻不講理的家長,特別是提出一些不符合教育行為及規律的觀點和要求,或是不理解學校的工作安排的家長。遇到這種情況時,最有效的做法就是面帶微笑沉住氣,先讓家長說完,發完脾氣和牢騷,并對家長的這種心情表示理解,然后再耐心地以平靜的語氣與家長解釋、分析事情的利弊和對錯,以理服人并體現出自己的寬容大度,贏得家長的好感,體現自己的寬容大度,從而最終消除誤解和矛盾,得到家長對學校教育工作的理解和支持。
      
      總之,班主任與家長溝通好了,也就鋪平了今后教育成功的道路,對改變孩子在成長過程中的不良態勢極為有利。家長回家,就會配合你的教育了,使你的教育越來越得心應手。所以,我們班主任,應不斷反思自己工作的過程,改正自己工作中的缺點,積累自己工作中的成功經驗,積極為成功想辦法。

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