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    班主任的四把鑰匙

    發布:班主任 | 分類:班主任論文

      班主任的四把鑰匙

      “第一把”:把自己當自己

      一位叫亨利的青年,在他三十歲生日那天站在河邊發呆,他不知道自己是否還有活下去的必要。因為亨利從小在收容院里長大,身材矮小,長相也不漂亮,說話又帶著濃厚的法國鄉下口音,所以他一直很瞧不起自己,認為自己是一個又丑又笨的鄉巴佬,連最普通的工作都不敢去應聘。就在亨利徘徊于生死之間的時候,與他一起在收容院長大的好朋友約翰興沖沖地跑來對他說:“亨利,告訴你一個好消息!我剛剛從收音機里聽到一則消息,拿破侖曾經丟失一個孫子。播音員描述的相貌特征,與你絲毫不差!”“真的嗎?我竟然是拿破侖的孫子?”亨利一下子精神大振。聯想到爺爺曾經以矮小的身材指揮著千軍萬馬,用帶著泥土芳香的法語發出威嚴的命令,他頓感自己矮小的身材同樣充滿力量,講話時的法國鄉下口音也帶著幾分高貴和威嚴。第二天一大早,亨利便滿懷自信地來到一家大公司應聘。幾十年后,已成為這家大公司總裁的亨利,查證出自己并非拿破侖的孫子,但這早已不重要了。在一次知名企業家的講座上,曾有人向亨利提出一個問題:“作為一名成功人士,您認為,在成功的諸多前提中,最重要的是什么?”亨利沒有直接回答他的問題,而是講了這個故事。最后,他說:“接納自己,欣賞自己,將所有的自卑全都拋到九霄云外。我認為,這就是成功最重要的前提!”

      “把自己當自己”,就是要求班主任熱愛自己,相信我能行,我是最棒的,我是獨一無二的,不可替代的;在班集體管理中,不要怕管不好,相信事在人為,相信自己的才能,只要付出,終究會有收獲;班主任最大的尊嚴就是帶出優秀班集體。希望班主任多學習、多看書充實自己,遇到困難時,看看墻角邊總有這樣的植物,像爬山虎一樣,生命力旺盛,只要有方向,它就一直努力地往上爬。

      “第二把”:把自己當學生

      傳說普羅米修斯創造人的同時,又在他們每人脖子上掛了兩只口袋,一只裝別人的缺點,另一只裝自己的缺點。他把那只裝別人缺點的口袋掛在胸前,另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點,而自己的缺點卻總看不見。這故事說明人們往往喜歡挑剔別人的缺點,卻無視自身的缺點。當發生師生矛盾時,我們老師往往把責任統統推向學生,自己好像圣人一般。

      “把自己當別人”,就是要求班主任善于和敢于承認自身存在缺點;要時刻反思自己的缺點和過失,站在學生的角度去看待自己,是不是讓學生覺得討厭,為什么討厭,有什么缺點需要改正,有沒有更好的辦法令學生接受。

      “第三把”:把學生當自己

      陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的一位男生,當即制止了他,并令他放學后到校長室里去。放學后,陶行知來到校長室,王友已經等在門口準備挨訓了。可一見面,陶行知卻掏出一塊糖:“這糖是獎給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了。”王友驚疑的接過糖果。隨之,陶行知又掏出一塊糖:“這第二塊糖果也是獎給你的,因為當我不讓你打人時,你立即就住手了,說明你尊重我,我應該獎你。”王友更驚疑了,眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞在王友手里,說:“我已經調查過了,你用泥巴砸那些男生,是因為他們不守游戲規則,欺負女生;你砸他們,說明你很正直善良,有跟壞人做斗爭的勇氣,應該獎勵你啊!”王友感動極了,他含著眼淚后悔地喊道:“陶校長你打我兩下吧!我錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學呀!”陶行知滿意的笑了,隨即掏出第四塊糖果遞過去:“為你正確的認識錯誤,我再獎你一塊糖果。”

      “把學生當自己”,就是要求班主任象愛自己那樣去愛學生;要學會換位思考,以生為本,多站在學生角度考慮問題;要善于發現和張揚學生的優點,學會像欣賞自己那樣欣賞學生;要相信學生,依靠學生,充分發揮學生的主觀能動性,這樣學生也會把班主任當作自己,班主任工作也就游刃有余。

      “第四把”:把學生當學生

      一位老師在教《坐井觀天》一課時,在學完課文后,設計了一道培養創新思維的說話題:以《青蛙跳出井口后》為題自己編一段故事。學生們踴躍發言,他們的奇思妙想贏得了陣陣掌聲,聽課的老師也不由得點頭贊許。這時,在舉起的一片小手林中,怯生生半伸半就地伸出了一只小手。主講老師點了他的名。這位同學站起來說,青蛙跳出井口后,看了看外面,覺得還是井里面好,于是它又跳回了井里……頓時全班同學哄堂大笑。這位老師連忙打斷了他的話,示意讓他坐下,并言歸正傳:我們不能像井中的青蛙那樣——坐井觀天……此時,這位同學滿臉通紅,羞愧地低下了頭。下課后,他找到這位同學,鼓勵他把課堂上被老師打斷沒有說出來的話再說出來。無論怎樣三番五次地鼓勵啟發,他總是閉口緘言。后來,他終于答應把要說的話用筆寫下來。他寫道:“……只見高大的煙囪冒出滾滾濃煙,小河里流淌著烏黑發臭的廢水,空氣中彌漫著嗆人的氣味。昔日的小伙伴小魚、小蝦、螃蟹都不見了,只剩下青蛙孤零零的一個,它很害怕,它覺得還是井里面好,于是又跳回了井里。”我的心被震撼了,這是多么獨特的觀點啊,但它卻違背了老師的教學意圖,一朵創新的火花還未來得及綻放,就熄滅了,隨之消失的還有學生那盞微弱的自信之燈。

      我們總是希望學生能夠走我們為他設計的道路,其實這只是一種奢望,也是教育的悲哀。“把學生當學生”,就是要求班主任不要奢望學生的思想跟你一樣,要允許學生出現不同的想法,我們需要的不是設計,而是指導、指導、再指導;不要奢望學生完美無缺,要允許學生犯錯誤,要善于轉化學生的錯誤,讓學生在不斷改正錯誤中成長。

      提醒一句,鑰匙固然非常重要,但是如果鑰匙毛毛糙糙照樣打不開鎖。我們應該在班集體管理的實踐中不斷打磨,這樣的鑰匙才是管用的。

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