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    班主任召開主題班會的八大原則

    發布:班主任 | 分類:主題班會

    班主任召開主題班會的八大原則

      
      主題班會,是班主任對學生進行思想道德教育、理想情操教育、行為習慣教育、意志品質教育、法制規章教育、生命安全教育等各種教育的重要形式之一。班主任認真召開主題班會,能積極地執行各級黨政領導機關的教育方針政策,有效地貫徹學校的辦學宗旨,最大程度地實施班主任自身的教育理念。優秀的有經驗的班主任都是善于利用主題班會開展班級工作的人,要開好主題班會應注意堅持八大原則。
      
      1、完整性。班主任召開主題班會,就如作家創作文學作品一樣,不但要有鮮明的主題,還須在布局謀篇方面具有結構的完整性和形式的創新性。主題班會的結構完整性體現在必須具備四要素:標題、導語、主體、結語。主題班會的標題必須簡潔精煉新穎醒目,能高度概括鮮明體現主題,講究文采、書寫美觀。導語語言要求簡短,形式要求多樣,或引用、或描述事件、或以精要議論直入主題。主體部分要求環節清楚、主題集中、重點突出、講究營造氛圍、講究調動情緒、講究形式多樣。結束語要求明確觀點,起到提升主題激勵學生的作用。
      
      2、系統性。班主任開展德育工作,實際上是從事一項龐大復雜的工程建設。德育工作的內容,既要有濃厚的公共道德意識的教育,又要有良好公共行為規范,既要有對學生進行個人健康的生活方式和生活習慣的培養,又要有健康的心理需求和心理調節的教育。還應有作為公民的獨立人格,法治觀念和民主精神的培養,以及現代社會所需要的價值觀念、效益觀念、競爭觀念、信息觀念、人才觀念、生命意識、創新意識、平等意識、守信意識、自主意識、環境意識,人際關系處理藝術等精神意識觀念的培養。優秀的班主任往往是有高遠的心境、寬廣的胸懷、深重的社會責任感,因此,能主動地對前面所列的德育工作內容進行系統地層次性地德育教育活動。
      
      3、針對性。班主任利用班會課對學生進行教育,不是玄深的理論闡述,不是枯燥的空洞說教,必須以敏銳的目光觀察發現班級學生中存在的各種現象,提煉班會主題,倡導積極健康的風氣,解決學生中存在的問題。有一位班主任發現本班一位入學成績平平的女學生,來校一學期后,成績突飛猛進,一下子又難以找到她進步的原因,一次在上語文早讀課時,發現一本該學生制作的“備忘錄”,備忘錄記載著她入學后每天必做的事情,做完了的打鉤,沒完成的遺留到第二天。而該生入學以來所列的事項不出兩天都做完了。這時他才明白這位女生進步的原因所在。于時,他把這本備忘錄借去,組織召開了一次主題班會。班會上他首先給學生講了這樣的一則故事:1987年,75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會,有記者采訪一位獲獎者問:“您是在世界上哪所著名大學,哪個有名的實驗室學到了您認為最重要的東西呢?”出人意料,這位白發蒼蒼的學者回答:“是在幼兒園。”“在幼兒園能學到些什么呢?”老學者回答說:“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細地觀察大自然。從根本上說,我學到的東西就是這些。”記者聽后,若有所思,又心有不甘,于是采訪其他獲獎者,奇怪的是這位科學家的話竟代表了到會科學家的普遍看法。講完這則故事,班主任板書班會標題:成功的人生必有良好的習慣。接著拿出這位女學生的厚厚的備忘錄,告訴學她成績進步的原因所在,再要求同學們養成良好的生活學習習慣,之后,這個班的學生都能用“備忘錄”提醒自己完成應做的事情。不僅如此,學生又在整理書本、擺放椅子、個人衛生、文明用餐等方面都養成了好習慣。
      
      4、教育性。主題班會的目的就在于教育,要對學生進行品德教育、理想教育、價值觀教育、法制教育、愛國主義教育、勞動教育等等,但班會課教育又不僅局限于主題內容的教育,還表現在教師在召開班會時服飾、語言、環境氛圍的營造、課堂學生組織等方面的行為輔助性教育。(班主任工作  www.z3733.com)有的老師上班會,沒有教案,沒有標題板書,沒服飾要求,不修邊幅,精神不振,這樣的班會肯定不能觸動學生內心。而優秀的班主任,不但課前精心準備,以達到教育目的,極其注意營造班級氛圍。比如,組織學生打掃教室、擺好課桌、收束好窗簾、講臺黑板抹得一塵不染,標題書學配合主題或莊重嚴肅、或瀟灑靈動、或歡快活潑,借此營造非比尋常的濃郁氣氛,以期達到輔助教育效果。課中隨時不忘以各種方式有效組織課堂,從氛圍的營造、服飾的選擇、標題的板書、班會的導語、主體過程的形式、結語的精要恰當,從頭到尾呈現給學生的都是營養學生心靈的雞湯。
      
      5、人文性。主題班會的人文性表現在兩方面。一是樹立新型的學生觀,而對學生表示應有的人文關懷。尊重、理解、關心和愛護學生,堅信學生是發展的人,是獨特的人,是具有獨立意的人。因為學生是發展的人,我們才會用發展的眼光看待每一位學生,尤其是學習上有困難的學生,行為上不合規范的學生,我們才不會在班會隨意批評指責這類學生;因為學生是獨特的人,我們才會去發現每個學生在興趣、愛好、動機、需要、氣質、性格、智能和特長等方面的獨特性,進而開展主題班會、創設各種主題活動平臺去讓學生正確發展自己的興趣、愛好、動機、需要、個性、智能和特長。因為學生是具有獨立意義的人,我們班主任才不能把自己的意志或知識強加給學生,才會通過科學的方法手段去激發學生的學習興趣,引導他們在積極、自主的探索,體驗活動中去認知、發展能力,形成良好的品行。二是通過對人類積極文化的提煉與傳承,達到激勵學生的目的。我們給學生談奧運金牌得主,就一定不要忘記給學生講奧運冠軍獲得奧運金牌背后的拼搏故事;給學生講某個科學定律,也別忘了講這位科學家在從事科學研究發明科學定律時的獻身精神。
      
      6、創新性。創新是一個民族的靈魂,培養新型人才是教育者的民族大任。要培養創新型人才,班主任首先要有德育教育的創新意識。
      
      班會課的創新首先是主題立意的創新。同樣是對學生進行珍愛生命的教育,有的班主任在班會課上是老生常談,只談到生命的意義和如何珍愛自己的生命,而有的班主任卻能在此基礎上,提煉出“珍愛生命,不僅要珍愛自己的生命,還應該珍愛他人的生命,珍愛與人同處一個地球的生物體的生命。”這一新的主題,這不僅是對學生進行了珍愛生命的教育,還把他擴展到了構建人與人、人與自然的和諧關系的教育。這樣就使班會的立意新穎,內涵豐富。
      
      其次是內容上的創新。著名教育家李鎮西提出的做好一個教師的“五個一工程”中有一項就是“思考一個教育或社會問題”,班主任應是一個善于思考有深刻思想的人,關注社會,把教育與社會聯系起來,可以提煉出新的主題,更新主題班會的內容。
      
      再次是形式的創新。形式的創新要以互動性、趣味性、教育性、時代性的標準來衡量。互動性,就是班主任創設主題班會時必須以學生為主體,盡可能多地讓師生互動,讓學生不知不覺地在互動中獲得主題教育。趣味性,愛因斯坦說:興趣是最好的老師,趣味是學生接受教育的動力。所以主題班會一定要開得生動活潑、情趣盎然,只有通過濃厚的趣味,才能激發學生參加主題班會的主動性和積極性、教育性。形式是為內容服務的,有的班主任開主題班會,形式是多種多樣,一會兒是朗誦,一會兒是讓學生表演小品,一會兒是互相討論,但內容卻偏離主題。形式不能很好地達到主題教育的目的,這種班會是失敗的。時代性,班主任必須是善于學習的人,現代科技的發展日新月異,運用現代科技創構自己的主題班會形式,不僅能體現班主任的學習能力,還能體現出班主任是否具有與時俱進的意識。
      
      7、獨立性。是指班主任組織召開主題班會應避免來自校內外的干擾堅持自己的治班理念,按照預定的學期學年主題教育計劃有條不紊地完成對學生進行主題教育,有效地是實現自己的教育思想。因此,班主任要正確處理自我設計的學期學年主題班會與偶發性、政策性、全校性主題班會的關系。一味地獨立地實施自我設計的主題班會教育而置上級教育行政部門布置的政策性主題班會或是學校布置的實事辦學理念的全校性主題班會于不顧,不但完成不了上級行政部門布置的工作,招致批評,而且影響班主任的個人形象,甚至影響個人人際關系,給自己日后的工作平添了不少阻力。如果對本班或學校發生的偶發事件熟視無睹,對班上存在的某種嚴重的不良現象或思想傾向及其所帶來的不良影響置若罔聞,只是一意孤行地去完成自己的預設的計劃,這就犯了本位主義的錯誤,不能體現前文提及的主題班會的針對性的原則。正確的做法是兩相兼顧,不隨意偏廢,不厚此薄彼。
      
      8、前瞻性。班主任工作開展的主要是德育教育,但教育不是萬能的,從來就沒有一勞永逸的教育。學生的不良習慣,班級中的不良思潮,會隨著社會上的不良現象的出現、核心價值觀的模糊淡化、學生家庭的因素、學生成長過程中的生理變化特點而出現周期性復雜性的變化。班主任就要以敏銳的目光洞察班級學生中的一切,掌握規律,把住脈絡,有針對性的組織召開一些富有前瞻性的預防性的主題班會,已達到提醒學生正確引導學生防患于未然的目的。

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